Jak se tvoří genderové stereotypy

2024 Autor: Malcolm Clapton | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 03:50

Výňatek z knihy neurovědky Giny Rippon o výzkumu mužského a ženského mozku.

Navzdory zjevné bezmoci a pasivitě novorozených lidských bytostí a jejich vyvíjejících se mozků je zcela zřejmé, že jsou vybaveni vynikající „sadou nezbytných věcí“. Miminka stejně jako houby vstřebávají informace o okolním světě, což znamená, že musíme být obzvláště opatrní na to, o čem svět našim miminkům říká. Jaká pravidla a pokyny ve světě nacházejí? Jsou tato pravidla stejná pro všechny děti? Jaké události a jaké životní zkušenosti mohou mít vliv na konečný produkt?

Jeden z prvních, nejhlasitějších a nejsilnějších signálů, které dítě dostává, je samozřejmě signál o rozdílech mezi chlapci a dívkami, muži a ženami. Genderové a genderové rozdíly jsou všude: dětské oblečení a hračky, knihy, vzdělání, kariéra, filmy a knihy, nemluvě o každodenním „náhodném“sexismu.

Stačí projít supermarketem a uvidíte nekonečné řady produktů podbarvených pohlavím - sprchové gely (Tropical Shower pro ženy, Muscle Buck pro muže), kapky proti kašli, zahradní rukavice, směs sušeného ovoce a ořechů (Energy Blast "For muži a" Power of life "pro ženy), vánoční čokoládové sady (s klíči a šroubováky pro chlapce, šperky a kosmetika pro dívky). To vše vypovídá o jediném, a jakmile pocítíte bolest v krku nebo si vzpomenete na růže na vaší zahrádce, hned je tam zastrčený předmět s genderovou nálepkou.

Samozřejmě „skutečný chlap“přece nepůjde na zahradu s rukavicemi „nesprávného“druhu a „pravá žena“se „napumpovanými svaly“ani omylem nenamydlí.

V červnu 1986 jsem šel na porodní sál porodit dceru #2. Gary Lineker vstřelil ten večer úžasný gól na mistrovství světa. Spolu s dcerou se narodilo ještě osm miminek, všichni kluci, a údajně se jmenovali Gary (také jsem chtěl). Četli jsme se sousedy poznámky od svých blízkých (ne o fotbale), když jsme najednou zaslechli zvuk, jakoby z blížící se parní lokomotivy, každou vteřinu hlasitější: vezou k nám naše nové děti. Můj soused dostal modrý balíček a sestra souhlasně poznamenala: „Tady je Gary. Už si natáhl plíce!"

Dostal jsem zamýšlený balíček zabalený ve žluté přikrývce (první a těžce vybojované vítězství feministů) a sestra si povzdechla: „Tady je tvůj. Nejhlasitější ze všech. Vůbec nevypadá jako holka! V pouhých deseti minutách se moje dcera poprvé setkala s genderovým rozdělením světa, do kterého právě přišla.

Stereotypy se staly natolik nedílnou součástí našeho světa, že na první požádání dokážeme sestavit dlouhý seznam „charakteristik“lidí (zemí, druhů činností atd.). A když porovnáme náš seznam se seznamem přátel nebo sousedů, najdeme spoustu shod.

Stereotypy jsou kognitivní zkratky, obrázky v našich hlavách.

Když čelíme lidem, situacím, událostem, chystáme se něco udělat, tyto obrázky umožňují mozku vytvářet vlastní předpovědi a zaplňovat mezery, vytvářet předběžné předpovědi, které určují naše chování. Stereotypy zabírají mnoho místa v úložišti sociální slovní zásoby a sociální paměti společné pro ostatní členy naší společnosti. […]

Jak už víme, náš sociální mozek je jakýsi „mrchožrout“, který sbírá pravidla. Hledá zákonitosti v našem sociálním systému a také „důležité“a „žádoucí“vlastnosti, které si musíme osvojit, abychom odpovídali skupině „našich“, kterou jsme identifikovali. K tomu budou nevyhnutelně patřit stereotypní informace o tom, jak by „lidé jako my“měli vypadat, jak bychom se měli chovat, co smíme a co ne. Zdá se, že pro tento aspekt naší identity existuje poměrně nízký práh, protože je velmi snadné jej překročit.

Viděli jsme, že určité manipulace zahrnující hrozbu potvrzení stereotypu mohou být zcela neviditelné. Nepotřebujete příliš často připomínat, že jste neefektivní žena, abyste se stali neefektivní ženou. A ani vám nemusí připomínat, že jste žena, vaše „já“se postarám o zbytek. To platí i pro čtyřleté dívky. Barevný obrázek, na kterém si dívka hraje s panenkou, je již spojen se špatnými výsledky v zadání vnímání prostoru.

Neuronové sítě v mozku zapojené do zpracování a ukládání sociálních podnětů se liší od těch, které se podílejí na práci s obecnějšími znalostmi. A sítě odpovědné za stereotypy překrývají ty, které jsou odpovědné za subjektivní sebeidentifikaci a sebeidentifikaci ve společnosti. Pokusy o zpochybnění stereotypů, zejména v představách o sobě samém („Jsem muž, a proto …“, „Jsem žena, a proto …“), budou vyžadovat velmi rychlé připojení ke společnému úložišti. znalostí, kde je v každém případě dostatek informací. Přesvědčení tohoto druhu jsou velmi hluboce zakořeněna v procesu socializace, který je samotnou podstatou lidské bytosti.

Některé stereotypy mají svůj vlastní systém pozitivního posilování, který, pokud je spuštěn, zajistí chování spojené se stereotypní charakteristikou.

[…] Stereotypy o hračkách pro „dívky“a „kluci“mohou ovlivnit řadu dovedností: dívky, které si myslí, že Lego je určeno pro chlapce, dosahují horších konstrukčních úkolů.

Někdy se stereotyp může stát kognitivním háčkem nebo obětním beránkem. V tomto případě lze špatný výkon nebo nedostatek schopností přičíst vlastnosti spojené se stereotypem. Například v minulosti se premenstruační syndrom používal k vysvětlení jevů, které mohly stejně dobře souviset s jinými faktory, a o tom jsme hovořili v kapitole 2. Vědci zjistili, že ženy často připisují svou špatnou náladu biologickým problémům spojeným s menstruací i když příčinou mohly být ve stejném rozsahu i jiné faktory.

Některé stereotypy jsou jak normativní, tak popisné: pokud zdůrazníte negativní stránku schopnosti nebo postavy, stereotyp „předepíše“vhodné nebo nevhodné činy. Stereotypy také nesou silné signály, že jedna skupina je v něčem lepší než druhá a že jsou věci, které členové jedné skupiny prostě „neumí“a nemají, tedy zdůrazňují dělení na „vyšší a nižší“. Stereotyp, že ženy se nemohou věnovat vědě, implikuje, že se vědě nevěnují, takže vědu přenechávají vědcům – mužským vědcům (a oni sami se stávají takovými pěknými pomocníky). […]

V loňském roce provedla mládežnická charita Girlguiding studii a oznámila výsledky: dívky již ve věku sedmi let pociťují tlak genderových stereotypů. Vědci provedli průzkum kolem dvou tisíc dětí a zjistili, že z tohoto důvodu se téměř 50 % respondentů necítí nahlas mluvit nebo se účastnit školních aktivit.

„Učíme dívky, že nejdůležitější ctností pro ně je, aby se líbily ostatním, a že hodná dívka se chová klidně a jemně,“poznamenali vědci v komentářích.

Je zřejmé, že takové stereotypy zdaleka nejsou neškodné. Mají skutečný dopad na dívky (a chlapce) a rozhodnutí, která ve svém životě dělají. Neměli bychom zapomínat, že rozvoj sociálního mozku dítěte je neodmyslitelně spjat s hledáním sociálních pravidel a očekávání, která odpovídají příslušníkovi sociální skupiny. Je zřejmé, že genderové/genderové stereotypy vytvářejí velmi odlišné soubory pravidel pro chlapce a dívky. Vnější signály, které malé ženy dostávají, jim nedodávají sebevědomí, které potřebují k dosažení budoucích výšin úspěchu. […]

Kromě schopnosti rozpoznávat genderové kategorie a související charakteristiky se zdá, že děti touží přizpůsobit se preferencím a aktivitám svého vlastního pohlaví, jak dokládají studie fenoménu PKK („růžové krajkové šaty“). Jakmile děti pochopí, do které skupiny patří, pak se dále striktně drží svého výběru, s kým a s čím si hrát.

Děti také nemilosrdně vylučují ty, kteří jsou mimo svou skupinu. Jsou jako noví členové vybrané společnosti: sami dodržují pravidla tím nejpřísnějším způsobem a bedlivě dbají na to, aby je dodržovali i ostatní. Děti budou velmi drsné na to, co dívky a chlapci mohou a co ne, a někdy dokonce záměrně zanedbávají příslušníky opačného pohlaví (moje kamarádka, dětská chirurgička, jednou slyšela od svého čtyřletého syna, že „lékaři mohou být jen chlapci “). Pak jsou velmi překvapeni, když potkají takové exempláře, jako jsou pilotky stíhaček, automechaniky a hasičky.

Zhruba do sedmi let jsou děti poměrně vytrvalé ve svém přesvědčení o genderových charakteristikách a jsou ochotny poslušně následovat cestu, kterou jim vydláždil navigátor odpovídajícího pohlaví. Později děti přijímají výjimky z genderových pravidel o tom, kdo je v konkrétní činnosti komu nadřazený, ale jak se ukázalo, a to nemůže jen znepokojovat, dětská víra může jednoduše „spadnout do ilegality“. […]

Jestli něco charakterizuje společenské narážky jednadvacátého století pro genderové rozdíly, pak je to aktivní důraz na „růžovou pro dívky, modrou pro chlapce“.

Navíc vlna růžové je mnohem silnější. Oblečení, hračky, přáníčka, balicí papír, pozvánky na večírek, počítače, telefony, ložnice, kola, ať si to jen nazvete, marketéři už to natřeli na růžovo. „Růžový problém“, nyní zatížený image „princezny“, je předmětem alarmujících debat zhruba posledních deset let.

Novinářka a autorka Peggy Orenstein se k tomuto fenoménu vyjádřila ve své knize Cinderella Ate My Daughter: Messages from the Cutting Edge of a New Girl Girl Culture. V obchodech našla více než 25 000 položek, které nějak souvisely s princeznou Disney. 26

Veškeré snahy o narovnání podmínek jsou pod náporem růžových vln marné. Společnost Mattel vydala „vědeckou“panenku Barbie, aby podnítila zájem dívek o vědu. A co dokáže Barbie Engineer postavit? Růžová pračka, růžová otočná skříň, růžová šperkovnice. […]

Jak víme, mozek je systém „hlubokého učení“, snaží se osvojit si pravidla a vyhýbá se „chybám předpovědí“. Pokud tedy nositelka s nově získanou genderovou identitou odejde do světa plného mocných růžových poselství, která vám užitečně řeknou, co dělat a co ne, co lze a co nelze nosit, pak bude velmi obtížné změnit cestu k rozptýlit tuto růžovou vlnu.

Gina Rippon je profesorkou neurozobrazování a členkou redakčního výboru International Journal of Psychophysiology. Její kniha Gender Brain. Moderní neurověda vyvrací mýtus o ženském mozku, “vydaná v srpnu nakladatelstvím Bombora, hovoří o vlivu sociálních postojů na naše chování ao “nervosvalovém odpadu”, který se používá k potvrzení zakořeněných stereotypů.