Humanitní vědy a matematika: proč myslíme jinak

2024 Autor: Malcolm Clapton | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 03:50

Lidé se často dělí na humanitní a matematice, podle svých intelektuálních schopností. Life hacker přišel na to, co to znamená z pohledu vědy a zda se to dá změnit.

Je toto rozdělení oprávněné?

Ve společnosti existuje hledisko, podle kterého mají všichni lidé v otázkách intelektuálního vědění tendenci buď k matematickému pólu, nebo k humanitnímu pólu. Dítě chodí do školy, dostane jedničku z literatury, ale matematika mu není dána. "Nic," říkají rodiče, "on je v naší zemi humanitární." Často se setkáváme s opačnou situací.

Ale jak je to spravedlivé? Je objektivně obtížnější zvládnout matematiku než humanitní obory? Jsou lidské schopnosti vlastní genetice nebo jsou výsledkem výchovy?

V průběhu studia se matematici ukázali být chytřejší než humanitní, ukázalo se, že pokud student složí zkoušky z exaktních oborů, ve většině případů si dobře poradí i s humanitními. A studenti na školách svobodných umění propadají nejen v matematice, ale i v jazycích.

Znamená to, že matematické disciplíny jsou složitější? Ne.

Pokud člověk udělá všechny zkoušky dobře, vypovídá to o jeho odpovědnosti, ne o schopnostech. Mnoho lidí může snadno pracovat s abstraktními pojmy a učit se jazyky, ale matematika je pro ně velmi obtížná. Jiné studie navíc ukazují, že na úrovni mozkové aktivity neexistuje souvislost mezi rozvojem matematických a humanitních oborů. Jde o zcela odlišné kognitivní schopnosti.

Fyziologické základy intelektových schopností

V rámci studie Původ mozkových sítí pro pokročilou matematiku u odborných matematiků vědci zaznamenávali mozkovou aktivitu matematiků a dalších lidí při plnění různých úkolů. V důsledku toho dospěli k následujícímu závěru.

Při provádění matematických operací u člověka se aktivují speciální oblasti mozku, které nejsou spojeny s jazykovými schopnostmi.

Ukazuje se, že rozdíl mezi matematickými a humanitními znalostmi spočívá na fyziologické úrovni. Existují zóny zodpovědné za matematické myšlení a zóny pro lingvistické myšlení. To neznamená, že některé z nich jsou dokonalejší.

Příroda a výchova

Ve výše zmíněné studii vědci také došli k závěru, že schopnost dětí provádět ty nejjednodušší algebraické operace je klíčem k dalšímu matematickému úspěchu. Opravdu, v raném věku, ještě před jakoukoli výchovou, se mozkové oblasti člověka vyvíjejí různými způsoby. Někteří mají lépe rozvinuté matematické zóny, zatímco jiní hůře.

Vzhledem k tomu, že elementární i složitější úlohy využívají jednu neuronovou síť, je možné budoucí talent dítěte předvídat ještě dříve, než se projeví. Dítě rychle pochopilo, proč 1 + 1 = 2? Pak v budoucnu pro něj bude relativně snadné dostat sinus a kosinus.

Totéž lze říci o humanitních vědách. Rychlost osvojování jazyka dítětem, schopnost porozumět základním zákonům gramatiky umožňují posoudit, jak dobře bude rozumět humanitním vědám, protože rané úspěchy v této oblasti naznačují potenciál odpovídající oblasti mozek.

Dá se předpokládat, že fyziologické vlastnosti předurčují naše kognitivní schopnosti. To však není tento případ a zde je důvod:

• Mnoho dalších faktorů, které ovlivňují projev nadání, se nebere v úvahu. Člověk může mít například předpoklady matematika na fyziologické úrovni, ale zároveň o tuto disciplínu není absolutně žádný zájem, kvůli čemuž se jeho přirozený talent nebude rozvíjet.
• To, o čem mluvíme jako o fyziologické dispozici, může být ve skutečnosti výsledkem raných rodičovských aktivit.

Jak poznamenal švýcarský psycholog a filozof Jean Piaget Cognition, k rozvoji jak jazykových, tak matematických kognitivních schopností dochází v předoperačním období (2-7 let). Právě tehdy se může projevit fyziologická predispozice dítěte k určitým činnostem.

Toto období ve vývoji mozku je nejdůležitější, neboť vytváření nervových spojení je založeno na principu frekvence jejich používání O zvláštnostech vývoje mozku od početí po dospívání. To znamená, že po 2–3 letech se ty z jeho zón, které jsou nejčastěji používány, začnou aktivně rozvíjet.

V této fázi vývoj mozku přímo závisí na lidské činnosti a opakování jakýchkoli praktik.

Osvětluje také utváření schopnosti člověka studovat dvojčata. Jejich sada genů je přibližně stejná, a proto jsou rozdíly v intelektuálních schopnostech pravděpodobně způsobeny vnějšími faktory.

Takové studie, které provedli ruští vědci v 90. letech, Odkud se berou chytré děti, ukázaly, že od dvou let se inteligence dvojčat skutečně stává podobnou v relativně podobných vnějších podmínkách.

Přibližně ke stejnému závěru dospěli i vědci z Kalifornské univerzity v Santa Barbaře Vysoká dědičnost dosaženého vzdělání odráží mnoho geneticky ovlivněných vlastností, nejen inteligenci. Vnější prostředí je důležité a hraje roli podmínky pro realizaci biologického základu.

závěry

Zda se člověk stane humanistou nebo matematikem, závisí na biologickém faktoru a dědičnosti, které předurčují vývoj jeho mozku. Projev tohoto faktoru je však silně ovlivněn aktivitou v dětství. Hovoříme o období, kdy člověk ještě přímo nezačal studovat samotné obory, ale do procesu hraní a komunikace s rodiči nějak zapojuje různé oblasti mozku, stimuluje jejich rozvoj.

V praxi to znamená následující: rodiče by neměli dítěti vnucovat činnosti, pro které nemá zvláštní přitažlivost a ve kterých se mu příliš nedaří. Musíme se snažit najít talent a přispět k jeho rozvoji.