5 způsobů, jak zvýšit produktivitu, které byste se měli učit od dětí

2024 Autor: Malcolm Clapton | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 03:50

Vypůjčte si jejich přístup k řešení neobvyklých problémů a buďte zvědavější.

1. Vždy se snažte učit nové věci

Malé děti instinktivně hledají znalosti. Je to nedílná součást jejich povahy. Aktivně se pohybují, pozorují, co se děje kolem, pamatují si své dojmy. Během toho začnou vytvářet teorie o struktuře světa.

V raném dětství jsou spojeny s pojmy příbuzných a s důsledky různých činů (například co se stane, když znovu a znovu hodíte na podlahu skleničku). S přibývajícím věkem se tyto teorie stávají složitějšími a děti přicházejí s úžasnými (a někdy i veselými) nápady. Například, že vítr se objeví, když stromy pohnou listy.

Dospělí zase většinou nepřemýšlejí o tom, jak se naučit něco nového nebo pochopit určitý jev, ale o tom, jak plnit úkoly. A stanou se jako dítě, kterému bylo řečeno, co má dělat s hračkou, a už nepotřebuje používat vlastní fantazii. V takovém stavu nemůžete myslet na něco zajímavého.

Proto si připomeňte, že je ještě hodně neznámého. Inspirujte se touhou dítěte hledat nová vysvětlení známých věcí.

2. Prozkoumejte

V roce 1933 popsala zdravotní sestra Harriet Johnsonová, jak děti zacházejí s bloky. Bez ohledu na věk je nejprve otočí v ruce, zkoumají texturu a váhu. A pak se nezačnou okamžitě skládat do složitých struktur, ale jednoduše je nosí s sebou. A teprve když mají nějaké zkušenosti, zkoušejí stavět něco jako domy.

Z toho můžeme vyvodit jednoduchý závěr: je zcela přirozené a dokonce užitečné si problém prostudovat podrobněji, než si zvolíme způsob jeho řešení.

U dětí se to děje automaticky, ale dospělým je lepší, když si takové studie schválně naplánují. Dejte si čas promyslet různá řešení a klást otázky, které se na první pohled zdají být outsidery. Buďte otevření neočekávanému a pak najdete nekonvenční přístupy k podnikání.

3. Začněte od nuly

V poslední době mnoho mistrovských kurzů začíná nějakým technickým problémem. Například potřebujete postavit věž z těstovin a lepicí pásky nebo poslat pírko létající s brčky a papírovými kelímky. Specialista na design a týmovou práci Tom Wujec pravidelně provádí podobné cvičení s marshmallows.

Za osmnáct minut musí každý tým postavit stabilní věž ze špaget, aby byly marshmallow nahoře. Čím vyšší věž, tím lépe. Nejlépe to podle Wujetze nedělají dospělí, ale děti předškolního věku.

Důvod je v různých přístupech k podnikání. Dospělí si obvykle vybírají vůdce, diskutují o plánech a delegují povinnosti. Obecně vycházejte z minulých zkušeností s řešením problémů. Nebo rekonstruují stávající objekty (nejčastější variantou je Eiffelova věž). To je dobrý přístup při řešení typického úkolu. Věž s makarony-marshmallow je ale naprosto nestandardní podnik, takže na nálož znalostí je lepší zapomenout.

Děti mají ještě málo zkušeností, většina situací je pro ně nová a nezvyklá. Neomezují se na opakování věží, které kdysi viděli. Postrádají standardní osvědčená řešení a přicházejí s neuvěřitelnými konstrukcemi, které dospělí nenapadnou. Připomeňte si to, když budete čelit něčemu neobvyklému. A místo toho, abyste okamžitě jednali stejně, začněte od nuly.

4. Připojte svou fantazii

Děti nejen využívají existující předměty neobvyklým způsobem, ale také při hře něco vymýšlejí. Například v jakémkoli obdélníkovém předmětu vidí telefon a používají ho pro zábavu. Nebo se na chvíli promění v nějaké zvíře. Na první pohled na tom není nic zvlášť působivého. Ale tato zvýšená kreativita má důležité funkce.

Vede k inovacím, jejichž prostřednictvím děti dosahují cílů hry i přes omezené zdroje.

Dospělí, když stojí před nějakým úkolem, jsou často posedlí překážkami. Víme, že jedno řešení nelze použít z důvodu A, jiné z důvodu faktoru B. Samozřejmě nemá smysl plýtvat energií na něco zjevně nemožného. Ale přesto zkuste někdy myslet jako děti, které si myslí, že všechno dobře dopadne. Pokuste se vyvážit realistický přístup s představivostí.

5. Nevzdávejte se nezvané pomoci

Již v raném věku batolata mění své chování, aby při hře lépe dosahovala cílů. Včetně reakce na nečekanou pomoc ze strany pedagogů. Vědci si toho všimli po pozorování dětí ve školce. Nejčastěji dítě využilo obdržené rady k vyřešení obtíží, které se objevily, a rychle se vrátilo do své hry a naučilo se v procesu něco nového.

To je v souladu s teorií učení Lva Vygotského. Počátkem 30. let zavedl ve vztahu k dětem pojem „zóna proximálního vývoje“, ale tento pojem platí i pro dospělé. Každý může dokončit úkol pomocí jedné ze dvou úrovní rozvoje – skutečné nebo potenciální.

Relevantní odpovídá tomu, co můžeme dělat sami – například dělat naši typickou práci. Potenciál – co můžeme udělat s malou pomocí, když nám není dána hotová odpověď, ale tlačeni správným směrem. Mezi těmito dvěma úrovněmi existuje zóna potenciálního rozvoje.

Představte si dítě, které hledá ztracenou hračku. Pokud ani nevíte, kde je, stále můžete pomoci s hledáním. Navrhněte například podívat se pod pohovku nebo do vedlejší místnosti. Podle Vygotského k učení dochází právě v tomto okamžiku, kdy zkušenější člověk pomůže dosáhnout více, než bychom sami zvládli.

Reagováním na rady získáváme znalosti a zapamatujeme si nové strategie. V důsledku toho současná úroveň rozvoje stoupá.

V práci se také neustále setkáváme s neformálními úkoly a nápady, ale většinou k nim přistupujeme s naší aktuální úrovní rozvoje. Zdá se nám, že pomoc nepotřebujeme a nevyžádané rady jsou spíše otravné. Ale právě tento druh rad od kolegů nebo vedoucích může zvýšit naši úroveň rozvoje a učinit nás produktivnějšími. Takže nespěchejte s jejich propuštěním.