Jak naučit dítě psát eseje

2024 Autor: Malcolm Clapton | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-17 03:50

Schopnost psát eseje je velmi důležitá nejen pro dobré známky ve škole, ale také pro obecný tvůrčí rozvoj jedince. V hodinách ruského jazyka a literatury je však nemožné, aby se dítě naučilo pravidlům psaní dobré eseje. K rozvoji této dovednosti musí rodiče a učitelé jednat zvláštním způsobem.

Ve třídě lze dětem říci o zvýraznění tématu, sestavení plánu, pozorování kompozice a podobně. Učitelé však neřeknou nic o tom nejdůležitějším – jak vytvořit text, který má uměleckou hodnotu. Mnoho spontánně zavedených metod pro zlepšení takových dovedností je zcela neúčinných. Například v jedné studii Teaching Composition: Research on Effective Practices. opravy a poznámky, které učitel zanechá v eseji při kontrole, prý nedosahují svého cíle, studenti je nejčastěji prostě ignorují.

To však neznamená, že rodiče a učitelé jsou bezmocní. Utváření písemných dovedností ovlivňují různé faktory, jejichž zapamatováním můžete svému dítěti velmi dobře pomoci najít jeho vlastní kreativní rukopis.

1. Zájem

To je klíčem k úspěchu nejen při psaní esejí, ale i v jakékoli jiné oblasti činnosti. Pokud se člověk zajímá o to, co dělá, dovednost přijde sama. Nejde o obchodní zájem, samotný proces činnosti by měl člověk považovat za významný a vzrušující.

To implikuje výchovu k určitému hodnotovému systému u dítěte, v němž dominantní postavení zaujímají kreativita, sebevyjádření, intelektuální práce.

Psaní není jen vyjádření myšlenek. To je výsledek tvůrčí činnosti.

Dítě by mělo být pěstováno s úctou k umění psát, velcí spisovatelé by mu měli být vzory, které si zaslouží úctu. A co je nejdůležitější, musí pochopit, proč si zaslouží respekt. To znamená, že si musí být vědom estetické hodnoty literatury, krásy jazyka.

Například výzkum tvrdí Složení výuky: Výzkum efektivních postupů. že je důležité ukázat studentovi, že jedna dlouhá věta zní lépe než několik krátkých. Je potřeba ho naučit spojovat věty, říct, jakými prostředky toho lze dosáhnout. Totéž platí pro další umělecké aspekty jazyka.

2. Úcta k literatuře

K tomu musí dítě určitě číst. To ale neznamená, že by měl být nucen polykat celé školní učivo – tím je často dosaženo jen opačného cíle. Mnoho lidí se mylně domnívá, že čím více člověk čte, tím lépe bude psát. To vůbec není tento případ. I z pohledu obohacování slovní zásoby: aby se nová slova dostala do aktivní slovní zásoby, je potřeba je pravidelně používat. Pro obohacení aktivní slovní zásoby je mnohem efektivnější metoda s poskytnutím seznamu nových slov a úkolem je použít ve skladbě.

Literatura by se neměla číst „protože byli požádáni“. Školní vzdělávací program je koncipován spíše pro kvantitativní spotřebu děl klasiků, nikoli pro jejich kvalitativní studium.

Aby člověk rozvinul zájem a pochopení pro uměleckou hodnotu díla, neměl by cítit tlak zvenčí.

Mnohem efektivnější by byl individuální přístup: zjistit, jaký žánr má dítě rádo a zaměřit se tímto směrem. Pokud má například rád sci-fi a ve třídě je Puškin, pro kterého nemá vůbec žádnou duši, bylo by správnější otevřít mu literární svět na základě jeho zájmů. Například nabízet dítěti klasiku sci-fi jako Gibson nebo Lem, diskutovat o problémech, které jsou těmto knihám vlastní, což mu umožňuje samostatně se vyjadřovat a diskutovat o tématech, která ho zajímají.

3. Motivace k reflexi

Neznamená to, že byste měli zapomenout na školní osnovy: určitý zájem o ně můžete vzbudit i pomocí metod výuky. V naší škole byli všichni bláznivě zamilovaní do literatury, protože učitel vždy vyučoval bez odkazu na učebnice. Jednomu dílu mohla věnovat téměř celou čtvrtinu. Ale na druhou stranu jsem to rozebral tak, že se do procesu diskuze zapojili všichni. Vyjádřila názor, který odporoval kritickým „standardům“a vyprovokovala nás k diskusi.

Museli jsme tedy číst „Tom Sawyer“jako příběh o excentrickém tyranovi a román „Anna Karenina“vyprávěl o hysterické dívce, která potřebovala psychologickou pomoc. Domácí úkol byl na místě: „Myslíte si, že Andrej Bolkonskij je duchovně složitý člověk, a ne parazit přemožený radostmi šlechtického života? Pak si přečtěte takovou a takovou kapitolu a pokuste se najít alespoň nějaký důkaz vašeho pohledu. A nemusím číst odstavec o obloze: všichni jsme viděli oblohu a víme, co to je. Mluvila drsně a kategoricky, vůbec ne „školně“, ale proto jsme chtěli číst a přemýšlet o tom, co čteme. Takovou přípravu na lekce si může zajistit rodič sám.

Při psaní eseje existují standardní kroky:

• zvýraznění tématu;
• plánování;
• psaní úvodu s prezentací tématu;
• psaní hlavní části eseje;
• závěr se závěry.

Toto je zcela logická struktura pro práci na jakékoli eseji, která ve skutečnosti odráží správné a konzistentní myšlení. A je potřeba to naučit, ale není nutné z toho vycházet. Nutit dítě k napodobování suchých vzorů, krotit jeho tvůrčí energii, nutit ho hrát podle cizích pravidel, jen stěží v něm vzbudíte zájem.

Efektivnější bude, když dostane naprostou svobodu projevu a možnost se bez omezení vyjádřit k tématu, které ho zajímá. A jak budete psát svůj esej, můžete ho korigovat nebo poradit, jak text lépe uspořádat. Dítě si osvojí strukturu, ale udělá to na vlastní zkušenosti.

4. Napodobování dospělých

Ve výzkumu Zlepšení tvůrčích dovedností studentů. tvrdí se, že plné monitorování procesu psaní eseje, pomoc studentovi v reálném čase poskytne lepší výsledky než běžná metoda ponechání studenta samotného s papírem a následné úpravy hotového výsledku.

Chcete své dítě naučit myslet a mluvit jako dospělý. Věřte, že se to chce také naučit.

Ale aby se tak stalo, vaše myšlení se musí neustále dotýkat svého.

Často se lidé nejprve ztotožní s určitým obrazem a až poté získávají jeho kvality. Takže po absolvování umělecké školy s vyznamenáním si člověk myslí: "Jsem talentovaný umělec." A teprve potom, po mnoha letech praxe, začnou jeho obrazy odpovídat titulu, který si v mládí propůjčoval.

Každé dítě chce být dospělým. A pokud se vám ho podaří přesvědčit, že být dospělý znamená umět netriviálně myslet a krásně vyjádřit svůj myšlenkový pochod, začne svou dospělost podle toho projevovat. Aby se tak stalo, musíte nejprve napsat eseje společně.

5. Neustálá praxe

Obecně platí, že abyste se naučili koherentně vyjadřovat své myšlenky, stačí tento jeden bod. Pokud člověk něco dělá pořád, je v tom čím dál tím lepší. I přes naprostý odpor k psaní, ale s přísným dohledem nad domácími úkoly a neustálým procvičováním si dítě poradí s esejemi a dostane dobré známky.

Ale jaký je smysl a cena takového přístupu? Většina lidí, kteří měli ve škole C z chemie, se pravděpodobně nikdy v životě nenadávali za dětskou nedbalost. Protože tato chemie by se jim v žádném případě nehodila.

Známka ve škole není vůbec ukazatelem úspěchu v životě. V žádném případě dítěti nevštěpujte opak, jinak bude v budoucnu usilovat o umělé cíle vytvořené někým jiným, nikdy nenajde svou vlastní tvůrčí energii.